V EXPO- CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGIA

se llevo a cabo la V exposicion Anual de ciencias y tecnologia con gran exito y logros a la vista de los trabajos realizados tanto por Alumnos como por Docentes quien ayudaron en la investigacion para cada uno de los trabajos expuestos.-.

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Exposición de Ciencias 2010

Exposición Anual de Ciencias Naturates y Tecnología
Colegio Provincial Nº 2

Ya llega la feria de ciencias al colegio en unos días estaremos exponiendo los trabajos a ser presentados, también publicaremos cada trabajo, y sus integrantes.-.
Ante cualquier duda o consulta hazlo a los teléfonos del colegio al mail del mismo.-.

Feliz Aniversario Querido Colegio

El acto conmemorativo tuvo lugar en las instalaciones del Club Facundo con la participacion de diferentes colegios, también con la presencia de autoridades del Ministerio de Educación de la Provincia.
Mira el Video y Disfruta de la gran Fiesta.-

La Rectoria del Colegio Provincial Nº 2 Agadece a Todos aquellos que colaboraron para la gran celebración!

Dia del TRABAJADOR

En noviembre de 1884 se celebró en Chicago el IV Congreso de la American Federation of Labor, en el que se propuso que a partir del 1º de mayo de 1886 se obligaría a los patronos a respetar la jornada de 8 horas y, si no, se iría a la huelga.
En 1886, el Presidente de los Estados Unidos, Andrew Johnson, promulgó la llamada Ley Ingersoll, estableciendo las 8 horas de trabajo diarias. Como esta ley no se cumplió las organizaciones laborales y sindicales de Estados Unidos se movilizaron. Llegada la fecha, los obreros se organizaron y paralizaron el país productivo con más de cinco mil huelgas.
El episodio más famoso de esta lucha fue el funesto incidente de mayo de 1886 en la Haymarket Square de Chicago: durante una manifestación contra la brutal represión de una reciente huelga una bomba provocó la muerte de varios policías. Aunque nunca se pudo descubrir quién fue el responsable de este atentado, cuatro líderes anarquistas fueron acusados, juzgados sumariamente y ejecutados.
En julio de 1889, la Segunda Internacional instituyó el “Día Internacional del Trabajador” para perpetuar la memoria de los hechos de mayo de 1886 en Chicago.
Esta reivindicación fue emprendida por obreros norteamericanos e, inmediatamente, adoptada y promovida por la Asociación Internacional de los Trabajadores, que la convirtió en demanda común de la clase obrera de todo el mundo.
El Congreso de París de la Segunda Internacional acordó celebrar el “Día del Trabajador” el 1º de mayo de cada año.
Desde 1890, los partidos políticos y los sindicatos integrados en la Internacional han dirigido manifestaciones de trabajadores en diversos países en petición de la jornada de 8 horas y como muestra de fraternidad del proletariado internacional.
Este origen reivindicativo y de lucha obrera se asocia con el 1º de mayo, cuya celebración ha pasado por diversos avatares según el país y su régimen político. En la actualidad, casi todos los países democráticos lo festejan, mientras que los sindicatos convocan a manifestaciones y realizan muestras de hermandad.
En 1954, la Iglesia católica, bajo el mandato de Pío XII, apoyó tácitamente esta jornada proletaria, al declarar ese día como festividad de San José obrero.
Durante el siglo XX, los progresos laborales se fueron acrecentando con leyes para los trabajadores, para otorgarles derechos de respeto, retribución y amparo social.
En Argentina, entre las leyes sociales, se pueden citar: la ley 4661 de descanso dominical; la ley 9688, que establece la obligación de indemnizar los accidentes de trabajo y las enfermedades profesionales aunque no medie culpa patronal; la ley 11.544, que limita la jornada laboral a 8 horas y la “Ley de despido”, que trata del preaviso y de las indemnizaciones correspondientes.
En nuestro país el 1º de mayo es feriado nacional por la Ley 21329 de Feriados Nacionales y Días no Laborables.

Relato de la ejecución

“…salen de sus celdas. Se dan la mano, sonríen. Les leen la sentencia, les sujetan las manos por la espalda con esposas plateadas, les ciñen los brazos al cuerpo con una faja de cuero y les ponen una mortaja blanca como la túnica de los catecúmenos cristianos… abajo la concurrencia sentada en hilera de sillas delante del cadalso como en un teatro… plegaria es el rostro de Spies, firmeza el de Fischer, orgullo el del Parsons, Engel hace un chiste a propósito de su capucha, Spies grita que la voz que vais a sofocar será más poderosa en el futuro que cuantas palabras pudiera yo decir ahora… los encapuchan, luego una seña, un ruido, la trampa cede, los cuatro cuerpos cuelgan y se balancean en una danza espantable…”

José Marti (Corresponsal en Chicago de “La Nación” de Buenos Aires)

Breve reseña

El 11 de noviembre de 1887 se consumó la ejecución de Albert Parsons (estadounidense, 39 años, periodista), August Spies (alemán, 31 años, periodista), Adolph Fischer (alemán, 30 años, periodista) y Georg Engel (alemán, 50 años, tipógrafo). Louis Linng (alemán, 22 años, carpintero) se había suicidado antes en su propia celda. A Michael Swabb (alemán, 33 años, tipógrafo) y Samuel Fielden (inglés, 39 años, pastor metodista y obrero textil) les fue conmutada la pena por cadena perpetua y Oscar Neebe (estadounidense, 36 años, vendedor) fue condenado a 15 años de trabajos forzados.

Nuevo espacio-Columnistas de la Educación

Aportes para la Selección y Organización de los contenidos en Historia

El desafío no pasa por formar expertos en historia sino ciudadanos comprometidos con la convivencia política y el desarrollo social, para ello será necesario adoptar criterios de enseñanza.

Uno de esos criterios es organizar los contenidos alrededor de problemas sociales para construirlos en objetos de estudio.

Para pensar los problemas se requiere articularlos en una red lógica de conceptos. Por ejemplo: trabajo, normas, identidad cultural.

Se necesita así mismo desagregar esos problemas en términos históricos y analizar su resolución o agravamiento en el tiempo o através de conceptos tales como: desigualdad-igualdad, censura-conflicto, dependencia-autonomía.

La detección de estos conceptos puede variar tanto en su encuadre teórico como en los campos de la práctica social que se decidan recortar las dimensiones básicas de la actividad social (economía, política, sociedad, cultura entre otras) según el proyecto áulico que el docente desee desarrollar.

Otro criterio puede ser delimitar grandes temas que constituyen campos donde los problemas se hacen concretos por ejemplo: Los orígenes de la Humanidad. Los temas permiten múltiples abordajes que el docente podrá realizar según el recorte de problemas que adopte en su programación áulica.

Otro criterio importante es presentar un universo social cambiante y conflictivo encuadrado en sus coordenadas espacio-temporales para garantizar capacidades previas al desarrollo del pensamiento histórico, tales como las competencias cronológicas y de localización geográfica.

El desarrollo de estas habilidades temporales son las que permiten luego pensar en términos de periodos: tiempo y cambio o tiempo y causalidad.

El criterio cronológico y de localización geográfica explica la inclusión de ejes temporales, frisos cronológicos y líneas de tiempo, así como referencias geográficas y cartográficas en diferentes escalas sobre diversos aspectos del espacio geográfico.

Así una enseñanza renovada de la Historia requerirá también el uso de diversas fuentes de información para que los alumnos desarrollen los procedimientos y estrategias de comprensión, que cada tipo de fuente requiera. Asimismo será necesario desarrollar criterios de selección de fuentes frente a un mundo sebreinformado.

De este modo concluyo con este breve aporte para el área de Ciencias Sociales y agradezco a las autoridades de este colegio por darme esta oportunidad para tratar de mejorar la práctica docente.-

Marcela Torres

Prof. En Historia y Educación Cívica

Jefa de Dpto. Cs. Sociales Colegio Provincial N° 2

Trabajando!!!

La Rectoría del Colegio apuesta a mejorar el trabajo docente en la institución, por ello brindar herramientas para ayudar a su desempeño es un gran aporte a nuestro proyecto educativo.

En esta oportunidad hemos realizado para cada Docente un cuadernillo Auxiliar Personalizado que contiene:

  • Calendario institucional
  • Orientaciones desde el área Pedagógica
  • Horario
  • Planillas de asistencia y calificaciones
  • Actas y anexos(planilla de Diagnostico, planilla de Actividades de Integración Trimestral y Periodo de Recuperación)
  • Planillas para el seguimiento del alumno

Así mismo a cada preceptor le fue entregado un cuadernillo auxiliar para el control del alumno, el mismo contiene:

  • Calendario institucional
  • horario
  • Orientaciones desde el área Pedagógica
  • Planillas de asistencia mensual
  • Planillas de seguimiento del alumno

En esta oportunidad el cuadernillo no tuvo ningún costo para el docente o preceptor.